东部共同体简报 2017—2018学年度上学期 第五期_教学研究_学科教研_肥城市龙山中学
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东部共同体简报 2017—2018学年度上学期 第五期
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年12月7日 | 浏览677 次] 【  】 

东部共同体  2017—2018学年度上学期  第五期  201711月12

东部共同体物理学科教研活动在安站中学举行


为落实肥城市教研室关于初中学校共同体活动的工作部署和要求,为进一步深化“混合式课堂教学”研究,2017112日,东部共同体教研区物理教研组在安站中学开展“物理混合式教学研究主题教研活动。东部共同体各校东部初中学校共同体物理教研组长、备课组长、全体初三物理教师参加了本次教研活动。

研讨会上,安站中学提供了一节微型课,并以本课为例解说了“混合式课堂教学”在物理课堂中的应用。各校代表分别围绕主题进行了交流。谈论了对“混合式课堂教学”理解认识,阐述了网络在课前、课中、课后等教学中的应用,龙山中学的老师介绍了微课录制的经验、龙山中学仪阳校区的老师分享了QQ群上传作业功能,每位老师的发言都认识深刻,分析透彻,精彩的发言赢得了阵阵热烈的掌声,参会老师很受启发。

通过这次教研活动,物理教师团队对混合式课堂认识更加清晰,发挥了共同体教研团队的作用,必将为今后教学的顺利开展提供借鉴和帮助。

 


                                                        安站中学物理组    许丽

20171112

附:交流材料

混合式教学在物理教学中的应用

                  ------------《滑轮》课例之我见

肥城市安临站镇初级中学      许丽

随着信息技术的飞速发展,知识传播的类型与途径越来越多样化。仅仅依靠课堂上讲授的内容已无法满足学生对知识日益增长的需求。许多老师通过寻找更多的资源来满足孩子们的学习要求。混合式教学课堂教学形式就是打破传统授课方式,体现学科教学与信息技术的深度融合,充分体现信息化教育的优势,渗透学科核心素养。

网络学习与传统的课堂学习相结合的教学要求更能达到目标。课堂上的师生面对面有利于知识的理解与建构,而通过网络能够获得更多的学习资源,并通过学习资源的组合与辨别,优化自己的知识结构。混合式教学是围绕学习目标,通过不同教学方式与不教学技术的综合运用来达到最佳的教学效果。是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上,把传统学习方式的优势和信息技术的优势结合起来。现在简单说下混合式教学的在本节课的应用和粗浅认识。不当之处请提出宝贵意见。

本节课《滑轮》是一节实验探究课,新课程改革要求教师引导学生运用已学的物理知识、实验方法和仪器去解决实际问题,使学生真正具备实验要求的各项技能。物理实验教学在培养学生的基本素质和能力方面具有不可替代的作用。

本节课结合最近的时政热点:我国第一艘自行研制的航母下水时的升旗仪式导入新课,振奋孩子们的民族精神,激发爱国热情。体现了学科渗透的思想。

新课学习前让孩子们体验用同一只滑轮采用两种不同的方式,提起同一桶水,然后观察体验动滑轮定滑轮的特点。先通过感知体验,再进行实验探究,符合学生的认知规律。

在实验探究过程中常规实验教法是根据实验要求,设计实验,进行操作,分析数据,得出结论。

国内混合式教学的先锋提供经验告诉我们,学生更喜欢自己的老师为学生录制的视频,因为这样更亲切,可以感受到是老师在跟我们授课。我们提倡老师用一些简单的课程制作软件制作微视频,本节课我录制了实验视频“找茬儿”,让学生仔细观察并挑出老师实验时的错误或不规范的地方。减少了孩子们实验时的错误操作及不规范操作,在实验探究上降低了难度.,强化了实验技能,这种形式省时高效,增强了趣味性。然后学生选取实验器材,进行实验,收集数据,培养学生们的动手操作能力和与他人合作的意识。 学生通过实验得出结论后,再用理论验证滑轮的实质,采用了多媒体像变魔术般展示出了两种滑轮的实质分别是等臂杠杆和省力杠杆,使学生更容易理解,且能提高课堂效率,增加课堂容量。完成从实验到理论的知识升华。

   学习物理的最终目的是服务于社会和应用于生活,课前预习布置了通过网络找出杠杆的演变和应用,学生已经储备了关于滑轮的发展和应用的知识,本节课的最后一个知识点让孩子们通过媒体动画《聪明的瘦子》循序渐进的让他们从定滑轮的使用转化到动滑轮的使用,最后引导到滑轮组的使用,从而解决了既能省力也能改变力的方向的问题。很轻松的认识了滑轮组,为下节课的学习打下基础。

本节课我较大程度上克服传统模式的弊端。开拓思维,勤于动手,解决思维死角的问题,注重学科的渗透,真正的达到“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。实验过程符合学生认知规律,有利于学科素养的形成。

在混合式教学设计的过程中。不仅关注学生的学,还要关注学”与“习”的混合,通过“习”将学习的内容应用到实践中去,这是学习更高层次的目的。
混合教学了促进“学习型社会”的快速发展。现代网络为混合式教学提供了获取教学资源的方式,凭借丰富的数字化教学资源和各种交互工具、认知工具的有力支持,有利于培养学生的探究精神和创新精神。但是混合式教学在其应用的过程中也出现了许多问题,如对新技术,新环境不适应;教学者驾驭混合式学习环境的能力不高等。还需我们继续学习研究,共同提高的混合式教学在教学中的应用。

初中物理混合式教学研究

                      肥城市龙山中学

混合式学习的提出是基于互联网的蓬勃发展,其最初的意图是将网络学习与传统的学习方式结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。这种学习方式对传统的课堂教学模式、学生的学习行为、教师与学生的关系等方面都产生深远的影响。

混合式教学是多种教学资源、学习环境、展示手段、学习方法的混合。从教学的主体之一——学生的角度来看,混合式学习本质是指线上学习与课堂学习的混合,而其他诸如教学理念、方式与方法等的混合,并不是混合式学习的本质特征。从教学的另一主体——教师的角度来看,学生的学习方式如果是混合式的,那么教师的教学活动就应该作相应的改变,比如给学生提供更多的学习资源,创设更有利于学生自主学习的环境,调整学习评价方式与方法,从而进行有效教学,进而达到优质教学。因此,所谓混合式教学应该是基于学生混合式学习的需求,在互联网+的理念下,结合新课程标准与教育信息化要求,对传统教学模式进行扬弃的一种新的教学模式。

丰富的教学资源是混合式教学的前提基础。混合式教学既然是“课堂型”与“资源型”教学的混合,那么教学资源建设必定是混合式教学的前提基础,这里的教学资源指的是除了教材之外的,如课外图书、媒体、调研、科技创新等资源。

建立评价机制是“资源型”教学的保障。教师可以强化课外预习机制与课外巩固提高机制,并对学生学习过程与进度进行检测。设计出预习作业,针对预习情况,采用提问或小组讨论交流等方式进行相应的预习评价。对于课后的巩固与提高,传统的书面作业是重要的一方面,另一方面线上的作业与讨论也应予以重视,并在最终课程评价中予以体现。

物理教学离不开实验教学,实验已经成为新课程改革中最为重要的环节。因此,在混合式实验教学上,应注重“教师指导——学生讲解——学生实验”的新的教学模式,可以较大程度上克服传统模式的弊端,开拓思维,勤于动手,解决思维死角的问题,注重学科的渗透,关心科技的发展,真正的达到“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。混合式物理实验教学模式则是采取演示实验,分组实验和探究实验及开放式实验相结合进行教学的教学模式,更能增强教学的可信性和实际意义。混合式物理实验教学模式实行开放式物理实验教学,即实验时间、空间、内容和教学方法等开放,学生有自主选择权。开放式教学是对学校日常实验教学的一种补充与提高。学生利用课余时间,结合课堂上所学理论,边学习边实践,这样不仅有益于加深理解课内知识,也可以在过程中体会到乐趣,并可以解决一些实际问题,充分调动了学生的学习积极性,培养学生的实践动手能力,总体上提高教学质量。在课余时间,更可以根据自己的想法进行实验,这样想象力才不会被扼杀,更有利于培养有思想的人才。

龙山中学物理混合式教学除了体现在利用电子白板多媒体设备给学生教学,让学生观看演示实验以及动手做实验,还要求每位教师会制作微课,并将制作好的微课让学生观看学习。学生课前观看,可以预习知识,提前发现重难点,上课听讲更有针对性。学生利用课后时间观看,能结合课堂上所学理论,将知识进行复习巩固,上课没听懂的可以进行二次听课,查缺补漏。

混合式学习理念把“以教为主”和“以学为主”的教学设计恰当结合起来,吸取这两种教学模式的优点,建构一个较为理想的学习平台,能够发挥教师的主导作用,方便教师监控课堂教学活动有序进行,顺利完成既定教学目标,保证传授学科知识的系统性;同时能够激发学生学习物理知识的积极性,发挥其主观能动性和创造性,便于学生对创新能力和知识技能的训练,有利于学生价值观和健康情感的培养,能够将传统教学的优势和网络数字化教学的优势结合起来,获得最佳学习效果。

互联网背景下混合式教学在中学物理课堂中的应用

龙山中学仪阳校区         滕 淋

一、   混合式教学产生的背景

近年来,随着教育信息化的迅速发展,在线学习的方式在教育领域日益受到重视。 虽然在线学习具有学生可应用的丰富的网络资源,享受便捷的互动交流等优势,但也要肯定,传统的课堂教学存在教师的教学引导作用明显、学习方法渗透显著等优势。如何把传统课堂学习和在线学习有效混合,实现优势互补,是中学教师共同关注的热点问题。混合式教学就是要将课堂教学的优势和数字化或网络化学习的优势融合为一体,既突出课堂教学中教师的引领、启发、指导的作用,同时又发挥学习过程中学生的积极性、主动性、创造性,充分体现学生的主体角色。

1、微课在物理教学中的应用

微课以短小精悍的视频为主要载体,简短高效具有较强的针对性,着力解决教学活动中的某个重点或难点,形式灵活多样。课程组教师根据每个微单元的知识点、重难点重新进行梳理总结,整合教学资源、明确练习目标,制作微课,微课主要包括微视频、相关文字资料、制作素材等。微视频时长控制在10分钟左右,用录屏软件 Camtasia Studio 制作,操作简洁、修改方便。

2、微信、QQ在教学中的应用

利用微信与学生、家长更方便地交流及时、高效的微信信息交流公共平台,打破了传统教育的时间和空间的限制。文字聊天、语音、图片及视频上传的功能可以让微信的信息传播更加具有即时性,并且微信支持接收QQ离线消息,这些功能的实现及时、高效、能利用信息最大限度地聚集人际的沟通,实现最快速的信息传播。教师使用微信、聊天、互动解惑加深与同学之间的关系,把普通关系发展成为更强的关系,优化教师和学生之间的关系,增进师生互动的深度和广度。同时家长也可以加入进来,真正实现家校共育。

微信公众平台可发送包括文字、图片、音视频网络外部链接等在内的多种媒体。通过微信公众平台建立的学科教学公众号,由学科教师负责组建,并将个人微信号与该公众号绑定,教师可便捷的将学校通知、教学重难点、拓展知识等信息及时推送到每位学生的微信中,并建立导航交互菜单,供学生自主选择感兴趣的教学内容进行学习。同时学生通过微信公众平台提供的自定义回复功能,可自主查询教学资料、考试成绩;提出个性化的问题,由教师回复.教师可利用平台推送练习题,特别是选择题,利用微信平台的投票功能,既能实现学生便捷答题,又便于教师统计正确率,了解学生对知识的掌握情况及原因,促进即时反馈,快速解决学生在学习中的困难。

微信在课堂教学过程中遇到的问题微信在教学过程中,即为促进师生、生生互动交流搭建了平台,也为学生更好地学习提供了条件,但是同时也暴露出了一些问题。首先,有学生利用手机做与教学无关的事情,包括:利用微信聊天、刷朋友圈、购物等等。其次,微信公众平台消息推送有限额,每日仅仅能推送一条,这在一定程度上限制了推送内容的多样性;再次,与关注平台的学生及家长的沟通交流受到一定的限制,平台仅能存储最近 5 天的信息,以前的信息则自动删除,这从时间上制约了对以前所发送的信息的查阅。

总之,微信是信息化时代下的特定产物,是一把双刃剑,即有其特定的积极影响,也有一定的负面影响。因此,教师在运用微信进行辅助教学时应趋利避害,充分利用微信搭建的沟通平台与学生及其家长交流,真正开辟出一条提高教学水平、激发学生学习兴趣与潜能、突破教学瓶颈的新途径,努力提升教育教学质量。

QQ软件不仅仅可以聊天,还有一个特殊的作业上传功能,用起来检查作业比较方便快捷。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。混合式课堂教学模式是紧跟时代而产生的新的教学模式,我会继续努力学习,进一步提升自己的课堂教学水平。谢谢大家。

物理混合式教学研究初探

老城街道初级中学   赵令才

“混合式教学”的定义是由斯密斯•J与艾勒特•马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。其中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。布鲁纳的教育理论认为,学生是主动地接受知识,是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性,学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合,以其克服传统教学方式的不足。混合式教学模式引起教育领域的广泛关注,国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授,他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果。因此,网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。1)构建网络平台。在网络技术、虚拟化高度发展的今天,教学网络平台的搭建应与教学内容深度融合,创造学习的网络环境。首先建立起教学资源库,将教学内容碎片化,以知识单元为单位,例如微视频的视频库,构建起网络平台的素材资源库。其次,设计教学网络平台的结构框架。将整个教学过程设计成:教学目标、教学过程、课后跟踪服务等几个环节。每个环节设计为一个模板,每个模板要实现网上教学互动与学员互动。最后,完善软硬件基础设施建设,给予资源服务网络的技术支持,使学员可在家中、上班路上、休闲场所等场所都可以随时登录资源服务平台开展自主学习。2)建立学习内容技术支持。网络学习的一大弊端是师生之间缺乏交互与沟通,学生面对枯燥的课本内容,会产生焦躁、乏味、孤独的心理。针对不容忽视的现实问题,必须对学生的学习形式进行创新。“美国心理学家马腾斯(Martens)指出可以在印刷教材和电子教材中采用内置的支持设计来解决这些问题。”例如,可采取纸质教材内置二维码的形式。将每个章节的内容设计成一个二维码,对应网络资源平台上相应的视频、题库等。另外,还可以附加与课程内容相关的扩展、补充的学习资源。3)提供个性化服务。为了学生可以在学习平台中迅速定位,可以通过跟踪学习者平时网上学习行为,掌握他们的学习情况、思想状况等,结合个人的年龄、兴趣、职业等个性化特点,对其进行数据挖掘和分析,制定个性化的“学习包”,并且设计“点餐式”的学习推荐服务,使学生可以有针对性、多方面、多角度地进行学习。

混合式教学模式的教学过程的第一步是教学准备,包括课堂教学与网络教学的课前教学设计,分别为网路资源建设、课堂教学设计、实践活动设计,为之后的教学提供了有效的支持。第二步包括网络教学、课堂教学和实践活动。网络教学是将课程内容、教学资源或教学活动呈现在资源平台上。课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解和师生之间的沟通互动。实践活动是让学生可以运用创新理论解决实际的创新问题。第三步是考核评价,是形成性评价成绩与总结性评价成绩之和。

网络资源建设为混合式教学提供了有效的支持,将教师的教学行为由课堂扩展到了课堂外,大大提高了学生的学习效率,优化了学习效果,即可以发挥教师的主导作用,同时又发挥学生的主体性作用。课堂教学以教学活动设计为主,是教学准备环节的重要部分。在课堂教学活动中,不再以教师为中心,而是调动学生的主动性,积极参与到教学活动中,促进学生对创新内容的熟练掌握,完成课堂中的创新任务。创新教育的实践活动设计通过让学生根据学习到的创新知识完成创新成果,达到突破常规思维,善于创新,提高创新能力的目的。

混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,在创新教育的课程中,通过学生自由组成小组进行讨论、做创新游戏、展示创新成果等调动学生积极参与到培养创新思维的活动中。与传统的课堂教学给学生灌输课本知识不同,在课堂教学中,教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容,而不是教师一味地对课本知识的全部讲解,对学生在创新实践中遇到的问题进行答疑解惑,除此之外,还要对学生的学习方法进行点拨。

混合式教学在物理教学中的应用

肥城市潮泉中学    陈振

混合式学习是把传统的面对面的课堂学习方式的优势和网络数字化学习的优势结合起来,既要体现学生作为学习主体的积极性、创造性和主动性,又要合理发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用,只有将二者有机结合、优势互补,方能取得最佳学习效果。在对网络数字化学习反思基础上诞生的混合式学习,其学习过程吻合学生主体和教师主导的“双主模式”教学理论,体现教师面授和在线学习的完美结合,既展示了信息时代的特点,又正视了学习的传统本源对教育技术的变革产生深远的影响。

究其实质,混合式学习是在传统教学过程中恰当运用计算机网络技术,是一种在师生二元论思想指导下的课堂教学与计算机网络的整合,既强调学习伙伴间的协同作用、教师的指导作用,又倡导学习者知识的自我建构。从其内涵看,混合式学习是各种学习内容、学习方法、学习媒体及学生支持服务和学习环境的混合。当然,各种元素不是随意地混合,关键是如何优化各种学习资源,如何把各种学习资源有机整合,达到1+12的效果。

在中学物理教学中,面对面学习仍是课堂教学的主要形式,在线学习是对面对面学习的补充。物理新课改的理念就是要改变学生的学习方式,

混合式学习理念提倡把“教为中心”和“学为中心”两种观点有机混合,既不侧重“教师中心”,又不夸大“学生中心”,而是既彰显教师的主导作用,又突出学生学习的主体地位,让教师与学生、教与学和谐统一。教师在混合式学习中,通过组织课堂教学、指导学生学习、参与网络讨论、控制教学过程,保障学习的有序性和高效性,起到主导作用;学生通过解决教师设计的问题,协作交流,自主探究,建构知识体系,提高学习和创新能力。

俗话说:教无定法,教学有法。教师应根据具体教学内容,选择恰当的教学组织形式。传统面对面的课堂教学,教师以板书、肢体语言、教学语言和个人魅力等成为学生注意的中心,在师生双边活动、信息交流中占有优势,而在线学习不受地点、时间、空间约束,自主性和人机互动性强,有些教学内容要在教师面授方式下才能获得好的效果,而有些内容通过网络教学方能提高学习效率。

混合式学习理念把“以教为主”和“以学为主”的教学设计恰当结合起来,吸取这两种教学模式的优点,建构一个较为理想的学习平台,能够发挥教师的主导作用,方便教师监控课堂教学活动有序进行,顺利完成既定教学目标,保证传授学科知识的系统性;同时能够激发学生学习物理知识的积极性,发挥其主观能动性和创造性,便于学生对创新能力和知识技能的训练,有利于学生价值观和健康情感的培养,能够将传统教学的优势和网络数字化教学的优势结合起来,获得最佳学习效果。



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