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东部共同体简报 2017—2018学年度上学期 第四期
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年12月7日 | 浏览816 次] 【  】 

东部共同体  2017—2018学年度上学期  第四期  20171110

东部共同体语文学科教研活动在杨庄社区学校举行


21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。新课程指出"阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了进一步探讨初中语文课堂教学中学生自主阅读教学的有关问题20171018,肥城市东部初中学校发展共同体语文学科教研活动在杨庄社区学校举行。东部共同体各校语文学科初二全体教师参加了这次教研活动。

研讨会分为两个阶段:第一阶段全体参与活动的教师听了杨庄社区学校薛继霞老师执教的研讨课,第二阶段是议课活动,各单位在集体评议的基础上选出一位代表对薛老师执教的研讨课的完成情况进行校际交流。大家围绕教学目标和教学重难点的设置、教学过程的控制、师生合作交流、课堂练习题目的预设、反馈及矫正、作业的布置等方面对薛老师的课进行了进行了充分的交流。每位老师的发言都评价中肯,认识深刻,分析透彻,解读细致,建议具体实用,使每位参加活动的老师都收获颇丰,老师们精彩的发言赢得了阵阵热烈的掌声。

之后,全体与会者又对初中语文课堂教学中学生自主阅读教学的有关问题进行了交流、对需要注意的问题等进行了深入研究,并对个人教学实践中遇到的具体问题也进行了探讨。

通过这次教研活动,共同体语文教师团队将个人学习与集体探究接合起来,开辟了语文学科教研的新途径,必将为今后教学的顺利开展提供借鉴和帮助。

 

 


杨庄社区学校教科室

20171110

 

附:交流材料

真实精彩科学智慧的语文课堂

                ——评薛老师《回忆我的母亲》

潮泉中学    

追随着十九大的脚步,我们齐聚杨庄中学开展了语文东部共同体活动。本次共同体活动以“语文课内自主阅读教学模式探究”为主题。我有幸聆听了薛纪继霞执教的《回忆我的母亲》一文,收获颇多。现将听课体会整理如下。

听了薛老师的这堂课,我用真实、精彩、科学、智慧这几个关键词来书写我的感受。

真实的课堂,精彩的表现

本堂课中薛老师教态自然,教学语言冷静平缓,字里行间流露出对母亲的深切悼念之情。学生爱的分享环节,语言中饱含着对母亲的感恩之情,师生互动真实精彩,这得益于薛老师平时对学生语文素养的点滴培养。学生的语言表达能力的培养不是一朝一夕之功,真实课堂中学生精彩的表现,让我们感受到薛老师对学生自主阅读能力的培养之功。

科学的设计,智慧的表达

教师注重了教学过程中阅读层次的设计。本节课中的阅读方式多样:跳读、精读、品读、浏览、对比阅读。拓展阅读材料选择弥补课内文本的不足,《回忆我的母亲》一文中对于人物的描写方式涉及不够明显。薛老师选择的课外阅读通过语言描写、动作描写、神态描写和心理描写刻画了希金斯太太这一母亲形象。

学生阅读目的明确,教师问题设计合理。问题的设计注重了整合,设计几个主问题串起整个课堂的讲解。

薛老师巧妙地处理好了学生自读自悟和小组合作交流的关系。这两种方式的巧妙结合,既让学生感受独立思考的魅力,又让学生共享了小组合作交流,思维碰撞的智慧。

教师注重了朗读教学的设计。语文课堂中能够听到朗朗的读书声本身就是一件很浪漫的事。充满语文味的课堂必须要有朗朗的读书声来点缀。

注重了课内文本与学生生活的链接。读文、读人、读出自己。本堂课中学生不仅读懂了朱德总司令伟大的母亲,还读懂了自己平凡母亲。学生通过文本的学习读懂了时刻陪伴自己的母爱。感恩母亲,寻找感动,回馈母爱。

对于语文课内自主阅读教学模式的探究,我们还有很长的路要走。薛老师的一堂课为我们的探究提供了宝贵的经验,我们所有的语文老师一定会在这条路上不断探索,化用冰心老人的一段话作结,我们共勉。

探索在左,而智慧在右。在课内自主阅读教学模式探究之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使得穿花拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可挥,不觉得悲凉!

 

《回忆我的母亲》评课稿

龙山中学仪阳校区

《回忆我的母亲》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学,是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚,从领悟作品内涵、感悟母子情深入手,采用整体感悟,自主学习,合作探究,体验感悟的学习方式,达到“使学生在感情上被感染,思想上被影响,写法上受教益”。

    薛老师这节课具体地说有如下几个特点:

    1、以“爱”字为线索,设计学习活动。

    本文最动人之处,便是人间亲情特别是母爱的美。教者紧紧抓住了这一特点,用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如:母爱名言导入、学生朗诵、爱的颂歌、爱的分享、学生讲述我与母亲之间的故事等等,由浅入深,让学生体会“母爱如山”的道理。

    2、依据教材而又不拘泥于教材。

    这节课紧紧围绕文本教材展开。如:“默读课文思考本文的主旨句是哪一句?表明叙事线索的的句子是哪一句?表明全文感情基调的句子是哪一句?”、“精读课文,归纳文中表现母亲怎样的思想品质,作者从哪些方面写了母亲对我的教育?请大家先进行组内交流,然后全班交流”、环节的设计、利用多媒体辅助教学、等等,不拘泥于教材,大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

    3、培养学生良好的学习品质。

    为学生的自主学习创设情境与空间,不束缚学生的思维。如:“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读,谈自己的感受,因此,学生大胆放飞思维的翅膀,勇于发现问题、提出问题,并且积极动脑解决问题,这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之,如何调动学习积极性、引导学生自主学习,如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感,如何体现人文性与工具性的完美统一,相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

 

2017.10.18

 

初中语文阅读教学中应注重学生自主阅读

老城中学  高维香

    关于加强阅读,古人有过很多论述:“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“劳于读书,逸于作文”、“能读千赋,则能为之”、“读书破万卷,下笔如有神”等等,这里的“百遍”、“千赋”、“万卷”包含着一个阅读的量的问题,“熟”、“深”、“破”又提出一个阅读的质的问题。可见要提高语文能力,必须以阅读作基础。因此在语文教学中如何搞好阅读教学,培养和提高学生的自主阅读能力,是事关语文教学及各科教学,乃至整个中学阶段教育质量的重要问题,值得每一位中学语文教师认真研究。新的语文课程标准要求培养学生的自主学习的能力,语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间。充分调动学生自主参与学习的积极性,设计适合学生发展的活动等,引导他们掌握基本的语文学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法学习。只有这样,才能真正让学生学会学习。在语文学习中,学生从“读”到“悟”的过程、实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程,也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。

下面,就语文教学必须加强学生自主阅读训练谈一下自己的浅显看法。

一.创设问题情境,激发学生自主阅读兴趣 在阅读活动中应发展学生的思维。

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主阅读的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的阅读方式。”只有激活了学生与生俱来的问题意识,激发了学生的求知欲与表现欲,才能调动学生的学习积极性,培养学生自主阅读的能力。  古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。多年来,语文教育习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象,总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂,让学生举一反三,读懂天下所有文章”。对于语文教育的弊端,清华大学附中的一位特级教师曾一针见血地指出:我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课,语文教育正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。抽象意义上的语文教学,让学生在文山题海中跋涉,使阅读一直难走出恶性循环的怪圈。

    语文学习与做其他事情一样都有个量变到质变的过程,“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。阅读教学不应是“深挖洞”,更应是“广积粮”,阅读量不够,感性认识不足,哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练,而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平,“点燃学生的感知想象思考创造,照亮学生的心灵、释放生命的力量”。

二、营造氛围,让学生愿意学阅读教学中应培养学生自主探索精神。

 21 世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体--阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去我们熟悉的“教师讲,学生听”,“教师问学生答”及大量演练习题的模式。

    三、指导学生掌握语文自主阅读方法。 自学不同类别的文章的方法。根据教材编排,有现代文、文言文、古今诗词等。现代文按不同的文体可分为记叙文、说明文、议论文;按文学样式可分为散文、小说、戏剧等。每种文体都有各自的特点,阅读时其方法是不同的。因此,在自主阅读过程中,要指导学生掌握不同类别的文章的自学阅读方法,举一反三,反复运用,直到熟练掌握。

    四、注重课堂评价与小组评价。

    在课堂上注重激励评价,激发兴趣,树立学生坚定学习的自信心,形成一种和谐、融洽的学习氛围也同样不容忽视。因为在学生的心目中,老师就是他们的偶像,老师的一举手,一投足,一个不经意的眼神示意,一句极平常的温馨话语,都会在学生内心荡起涟漪,起到极大的鼓舞作用。因此,在课堂教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能促进师生情感的交流,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心,收到事半功倍的教学效果。如:对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,而是根据学生朗读的实际水平评价,如:“读得有感情,把作者的内心情感都表达出来了,”“语音很准确,并且没有漏字。”等语言进行评价。在学生回答不正确或不完全正确时,同样采用鼓励的方式,如:采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换”,“这个问题,答对了一半,另一半,再想想……。”等鼓励性的语言。

  阿基米德说过“给我一个支点,我可以撬起地球”。我们的教师在阅读教学中应努力为学生创造一个可以自主阅读的“支点”

 

评薛老师的《回忆我的母亲》

老城中学  高维香

今天第二节课,我听了薛老师上的一节生动有趣的公开课,获益匪浅,现在我对这节课作如下评说:
    
薛老师语文功底深厚,教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实,充分突出了语文教学中的读,让学生在读中感,读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念,运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进,使学生在教师的步步引导下深入理解了课文,把握了文章的主旨。

一、讲解朗读、方法多样

作者简介上,薛老师采用了让学生简介的办法,简洁明了地进行了介绍。课文朗读上,重点突出,有齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式,能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时,教师给予了充分的学法指导,还采用适时点评打分的方式激励学生。
二、疏通文意,方式新颖
    教师充分体现了参与式教学的理念,运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意,然后每人一句进行翻译,教师适时点评、鼓励,形式新颖,能充分调动学生的学习积极性,促使他们都能动起来,真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容,层次清晰
感知课文内容部分,薛老师的分析富有层次性,能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究,使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容,效果明显。
三、品味赏析,设计科学
    品味赏析部分,教师能选择典型的句子,进行点拨、赏析,从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏能力。
四、作业设计,典型科学,由课内向课外延伸,拓展了学生的知识面。
    
总之,薛老师为我们上了一节生动活泼的示范课,值得我们学习和借鉴的还有很多,未尽之处,还望各位同仁再作评说。

 

《回忆我的母亲》评课稿

杨庄社区学校   语文组

部编语文新教材已经使用了一年多,今天,我校承办了东部共同体语文学科关于“初中语文课堂教学中重视学生自主阅读实践的探讨” 教研活动,薛纪霞老师执教了示范课——朱德《回忆我的母亲》,下面我们从三个方面就这堂课作以下评价:

一、建构了“三位一体”的阅读体系

部编新教材倡导建立“三位一体”的阅读体系,重视阅读能力和阅读兴趣的培养。《回忆我的母亲》是一篇歌颂母亲的文章,本文主要精选最能表现普通劳动妇女的本质特征——勤劳,作为重点来叙写母亲的一生。文章选材精当,布局巧妙,重点突出,层次清晰。开头先概括出母亲一生的特点勤劳,总领全文,以下围绕这一中心开展回忆记叙。中间,集中、具体记叙了母亲一生中的主要事迹,表现了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、支持革命事业的美德,抒发了作者对母亲的思念、敬爱之情。语言质朴而蕴含真挚的感情,很容易引起读者共鸣。薛老师精心备课,借助教材的“助读系统”,设计了“默读第一段找主旨句、线索句、奠定感情基调的句子”,一开始就抓住了学生的心,让学生的心灵与作者的心灵产生碰撞;接着又“梳理母亲经历的事件及从中折射出的品质”,让学生的感情得以沉淀;最后通过研读最后一部分议论抒情句,让学生的感情得到升华。课文学习结束后,薛老师又让学生阅读了另外一篇写作母亲的文章,并让学生比较两文的异同,从而实现了由课内向课外的延伸。值得一提的是,薛老师并没有停留在这个层面,在布置作业时,又让学生去读胡适的《我的母亲》,这样环环相扣、层层推进,更好地贯彻了课程标准提出的“多读书,好读书,读好书,读整本书”的倡议,成功地构建了“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。

二、践行了自主、合作、探究的学习方式

“以人为本”是新课程标准倡导的教学理念,自主合作探究的学习方式是实现这一理念的有力手段。教学过程中薛老师充分发挥学生的主观能动性,尊重学生独特的情感体验,特别是“爱的颂歌———用诗歌、故事、俗语、名言表达你对母亲的敬爱之情。”“爱的分享——选取自己母亲做的一件事述说母亲的伟大。”环节,学生无论是口述、吟诵,都充满激情,不但感动了自己,感动了同学,也感动了很多听课的老师,这些表现都与薛老师平时对学生的创新精神和实践能力的培养分不开。

三、运用了灵活多样的阅读方法

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新教材非常重视学生阅读量的问题,温儒敏说:“有一定的阅读量才能把语文素养和语言文字的运用能力提高上去。”《语文课程标准》也提出义务教育9年课外阅读总量400万字以上的要求,七至九年级260万字以上。这就给语文老师提出了一个要求:必须充分利用课堂,利用教材带着学生,运用一定的阅读策略或阅读方法,完成相应的阅读任务,达成相应的阅读目标。薛老师的课堂上,运用了朗读、默读、跳读、精读、速读等具体方法技巧,培养了学生的阅读习惯,提升了学生的阅读能力,为学生由课内到课外的延伸打造了一条“书上丝绸之路”。

总之,部编新教材的使用已经一年多,任何一种版本的教材其编写原则是好的,但是在具体的教学过程中还需要我们一线老师不断钻研才能发挥其优势作用。薛老师这堂课为我们提供了宝贵的经验,我们将立足教材,灵活运用教材,争取得到好的教学效果。

 

安站中学评课稿

薛老师的这节课主要优点:

1、              教师教态自然,语言清晰,文学素养较高

2、              教学思路清晰,重难点明确。教学环节:导入认定目标字词检查作者简介分析课文拓展迁移作业,环环相扣,严谨有序。

3、              注重朗读教学,采用了默读、跳读、精读、研读等不同的阅读形式,充分发挥朗读教学的优势,让学生在“读”中感悟。

4、              课堂注重精讲少讲,以练代讲。以点拨为主,方法指导到位,不拖泥带水。

5、              拓展迁移设计巧妙,学以致用。把课堂教学和课外阅读紧密结合。

6、              教学主线清晰,紧紧抓住“爱”作为主线,从导入到学习过程,再到拓展迁移,爱的颂歌,爱的分享无不体现这“爱”这一主线。

建议:

引导学生概括一下主题。



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