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我的“小组合作型”教学的点滴感悟
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2013年1月11日 | 浏览2679 次] 【  】 

龙山中学   宿惠

    在当今竞争的社会背景下,合作二字已越来越为人们所重视。真正的骨干不会在一件具有挑战性的工作前单枪批马地硬闯,而是会与他人携起手来,进行精诚合作,各展所长,集全体之力更出色地完成任务。 

    而一个班集体就是一个小型社会的缩影。学生之间存在个体差异,若能让学生在学习过程中开展合作学习,形成一种互补合力,让学生互相学人之长,补已之短,让学生之间互督互导相互促进,必然极大地调动学生的学习积极性,逐步走向自主学习,迸发出新的知识火花,从而提高学习效率及学习能力,建立活力有效课堂。

那么,就英语课堂来说,小组合作学习应如何有效地融入英语学习,开展小组合作的课堂英语教学呢?英语教学尽管手段多样化,但万变不离其宗,无论何种教学手段都无疑是从听、说、读(背)、写四大版块展开。开展小组合作学习,也要以小组为单位,从这四大方面让学生开展竞赛活动,让学生在英语学习的各个方面得到练与提高。现在谈谈自己的一点做法和感受。

         一、 合理分组,大胆放手。

2011年秋,在七年级的音标单词教学中,我就大胆采用了小组合作型教学。我首先将全班学生进行科学合理的分组。小组合作学习的关键是科学组建学习小组。每组人数控制在四人。我把学生分成好、中上、中下、差四人小组,每个人都被编了号,好学生是number 1, 中上生为number 2,中下生为number 3 ,差生为number 4,全班共12个小组。每组的number 1为组长。我在教会学生初步会使用国际音标读单词的情况下,组长全权负责教读单词,检查单词并纠错。最后下课时,各组组长把检查结果报告给课代表,课代表再把总体情况报告给我。这样我在下一节课上随机抽查或一次性叫所有的number 1number 2number 3number 4依次读5个词,让其他学生评判,最后评出最佳发言者和急需改进者。这样教师可以节约一部分点名的时间,快速提问,而且提问面很广。有时,我的课堂提问面涉及百分之七十的学生。这样学生用8课时通读了全册书的生词。百分之四十的学生会正确朗读所有单词,百分之四十的学生读对了百分之八十的生词,只有百分之二十的学生读对了百分之四十的单词。我教学音标单词取得了较理想的效果。

这样做的好处是:

1.师生都得到了解放。教师学法指导到位,提高了学生的积极,提高了学习效率。

2.学生学会用音标识词不再过分依赖他人和任何外在工具,在任何条件下都能够预习单词,高效记忆词汇,解决了记单词难这一瓶颈问题。

3.学生学习英语更加自信,更加快乐。

    二、合理分工,责任到人。

小组分好后必须要给小组的每个组员进行合理的分工,责任到人。英语学习任务主要是英语单词、句型、文章的听说读写。以往的教学通常是将管理职位委任给成绩优异的学生。其实在开展小组合作学习时,可以试着将某一些任务交给后进生,像作业完成和背书的检查工作,若是交给作业书写和课文朗读不流利的学生,就能达到既检查又复习的双重目的。例如:我在课堂上设置了一个限时背诵比赛,要求学生以四人小组合作方式互背互查。这时将检查的任务交给读英语能力相对最弱的那名学生,那么当另外三名组员在他那里背诵的同时,他又多复习了三遍。这样不仅在不经意间达到了一定的辅差效果,而且当这名学生被委以重任时,他的自信心增强了,学习积极性也提高了,我所设计的这项活动达到了全面照顾到各层次学生的效果

 如今,响应学校课堂教学的改革,又从座次上进行了改变,更加让学生面对面交流,面对面监督,面对面的合作.但是,需要我们改进的地方很多很多,需要我们不断改善。但是要坚信,我们的学生会从合作中学会更多的东西



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