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“271”高效课堂的有效载体——小组和作学习
[来源:教科室 | 作者:原创 | 日期:2013年1月5日 | 浏览2579 次] 【  】 

271”高效课堂的有效载体——小组和作学习

 

山东省昌乐二中  张祥军

 

在新课程标准实施和全省素质教育的背景下,如何实现学生学习方式转变,让学生自主学习、高效学习,成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识,我校大胆创新,进行课堂教学改革,推出了“271”高效课堂。 271”高效课堂的关键在于小组合作学习,这种学习方式的改变,使学生的主体地位更为突出,既锻炼了学生的学习能力,又培养了学生的互助合作的精神,让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习,走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面,成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。实践证明,学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习,时刻有目标,时刻有管理,时刻有竞争,事事有控制,事事有评价,课堂教学才能真正高效。

下面,我详细介绍一下我校的“271”高效课堂和小组合作学习情况:

一、昌乐二中“271”课堂模式的课堂基本结构

271”高效课堂就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际,在课堂教学过程中,将课堂教学时间和课堂教学活动划分为271”三个部分:课堂上20%时间为老师讲解、引导、点拨的时间(课堂上老师讲授不超过10分钟),课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究(课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟),课堂上10%的时间(课堂最后5分钟)让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

二、学习小组建设

1、小组组建原则:组内异质,组间同质。

①六人一组,分上、中、下(AABBCC)三层,科学划分,学习成绩均衡,便于各小组公平竞争,使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配,让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称,小组活动口号,组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长:

学习小组长的作用至关重要,是老师的助手和代言人,是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力;学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平,更是一个老师的教学水平。

1)挑选标准: 态度积极,率先垂范;学习习惯好,学习能力强;乐于助人、有责任感;组织管理能力强,集体荣誉感强。

2)组长职责:

学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色,具体职责有:

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价,及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习,根据ABC分层完成训练学案并及时收齐上交

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度,每周总结、公布,督促小组成员不断反思,不断进步。

3、组员分工:

每个学习小组内应有明确的分工,每一位小组成员都要承担一定的角色,负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长,常务组长抓学习,常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长,让学科成绩优秀的同学担任,具体负责本学科的各项学习工作,尽量做到每一个小组成员都有事可干,最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整:

①学习小组的划分不是一成不变的,可适时进行个别调整,避免学生在合作能力上形成思维定势,避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理,一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。

三、“271”高效课堂与小组合作学习

271高效课堂规定,课堂上老师讲课不准超过10分钟,课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟,课堂最后5分钟,要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是,从来没有一种模式能够解决一切问题,教师与教师不同,学科与学科不同,每一节课与每一节课不同,就决定了我们的教学模式也不能机械照搬,因此,我们的271”高效课堂只提供基本的操作程序,不惟模式而模式,不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为:明确学习目标→自主学习→合作探究→展示交流→点评拓展→反刍总结→检查测评。

271高效课堂总体要求为:每堂课都要设计好三维学习目标;小组合作学习真正发挥作用;任务明确,要求具体,时间分配合理,控制得当,收放自如;课堂“三量”(信息量、训练量、思维量)要高;课堂由知识立意转向能力立意,由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求:

1、学习目标要求:明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标,体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标,并对目标进行具体解析,要有启发性,能引起学生注意。

③整节课都围绕目标达成展开,既要重视既定目标的达成,又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习:独立学习是高效课堂有效讨论的前提。

①教师要明确自主学习的时间及要求,任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视,及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导,为点评做准备。

3、合作探究:每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。

①老师明确讨论的内容及要求,学科小组长起立安排本组任务,具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏,小组讨论分两步走,第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论,第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与,防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用,要即时参与到小组合作学习中去,和学生共同探讨、交流,适时点拨、引导,了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流: 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①各小组自己主动展示,脱稿展示,积极、有序。一般由各小组C层、B层展示,由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点:重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式: 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台,固定地方,还可使用实物投影仪。 展示方式可口头、可书面,要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听,学会整理,进行思考,准备点评和质疑。

5、点评拓展:点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

①由学生对展示内容进行点评、拓展,点评时要关注达标和结论生成过程,每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美,落落大方,点评结束要问一句同学们还有什么补充?

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价,对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。

③即时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反刍总结:总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构,总结解题方法和技巧,构建知识体系,教师作补充点评。

②对学习目标达成情况进行检测,检测情况可以是教师口头检查,可以是学生之间一对一检查,也可以是书面检测,灵活处理,重在实效。

7、课堂评价:无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理,评价是引领。

①课堂只要有要求,就一定要有评价。

②每节课学科班长负责总结评价,表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

③评价的三个指标:

参与率:每一个成员必须积极参与。

精彩度:观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

含金量:展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战,只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求,才能使小组合作学习落到实处,达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来,课堂活起来”,最重要的是要“效果好起来”,真正使课堂成为“知识的超市,生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索和改进,以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变,促进学生自主全面发展,为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。



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