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昌乐二中“271”高效课堂解读
[来源:教科室 | 作者:原创 | 日期:2013年1月5日 | 浏览2411 次] 【  】 

昌乐二中271高效课堂解读


 

 

 所谓“271”模式,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的效果测评。

    一、“271”课堂模式的三个含义

    1.对时间的划分:2”是课堂上老师将不超过10分钟,不一定是连起来,可以分开讲;“7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是5分钟的反刍过关

    2.是对学生组成的划分:20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进学生。一个班50个学生,10个学生是能够自学会;35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的;5个学生是大家帮助的对象,通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

    课堂上既要求教师充分利用好10名优秀学生资源,又要给学生提供“自助餐”保证他们学习的更好;通过小组讨论,促进中间学生的向上“分化”,把其中的20%转化成优秀生,以此扩大优秀生比重,而把原来10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲,昌乐二中的271课堂模式,消灭了“差生”,充分体现了教育对每个学生的尊重。

     3、是对学习内容的划分:20%是不用讲学生能自学会的;70%是通过讨论才能学会的:10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的,“7”是讨论巩固学会的,“1”是同学帮助、老师点拨学会的,这样就都学会了。

    二、271高效课堂模式要求

    学校依据素质教育要求和先进的教育理论,结合学生课堂学习内容与学生组成的实际,提出课堂要求:

   (一)总体要求

    1、教师要转变观念,转换教育角色,做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

    2、抓好学习小组建设

   1)每组六人,分上中下三层,首先分层一对一讨论,然后分层解答疑问。

  2)担任小组长不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

   3)培训好组长,发挥学习小组的管理、组织、检查作用。

   4)创新小组评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养西组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神。

    3、编好用好导学案、训练学案

   1)导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,按照“271”要求,注意问题设置的层次性。

   2)导学案、训练学案编制要按程序,提前一周确定好编制人,每周一编制人开始编制学案,周三与备课组长和包学科领导研讨修改定稿,周四发给各科老师,每位老师都要做一遍,周六最后定稿发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研,对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。

   3)导学案包括:学习目标,重点难点,使用说明,自学检查,相应练习,当堂检测等内容,其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

    (4) 每个导学案、训练学案要注意问题的层次性。

    4、认真备课:按“271”课堂的五个环节,精心设计,确保课堂大容量、快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量;每一个目标的学习内容,老师都要达到学生能够承受的最大限度。

    5、每节课都要板书学习目标:学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等,设计科学、时间分配合理,切记模棱两可。板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

    6、强化落实,注重整理:当堂内容要当堂落实,每节课都要清楚底子。每节课后要跟上巩固练习,不怕重复,把知识和能力的落实作为唯一目标。

   (二)课堂步骤及具体要求

     1、预习自学、探究问题:每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务,要求学生精心动脑,认真预习,自主分析,解决问题,用红笔标注出自己解决不了的问题。

     2、完成学案,训练应用:在预习后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学后都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决,要注意标记。做学案一要强调思考和规范;二要书写认真,标注清楚,一定要用红笔标注出自己不会的问题,注意题型、思路、规律的总结。

     3、分组合作,讨论解疑:这是学生互相学习,共同促进的关键环节,在这个环节中,不仅仅是优秀学生帮助后进生,更要让全体学生把思路打开,每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论,共同研究解决问题,仍然解决不了的向上一层同学请教,这样既能提高效率,又能解决问题。注意讨论要控制时间,尽量有效,要做好记录。同事注意总结本组好的解题思路方法和规律,以便展示,老师要巡回学生讨论,对于仍然解决不了的要做针对性的点拨。

   (以上三个环节占课堂30分钟,即“271”中的“7”)

    4、展示点评,总结升华:小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制,学生不能一一展示,每个组选一名代表,同时到黑板上展示,老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示过程中,其他小组成员可以利用其他颜色的笔对展示的问题进行修改,其他同学一律做导学案,让所有学生在展示环节中都处于紧张状态,有事可做。同时也可以进行小组展示,未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上,相邻两个小组成员之间可以相互交换并给对方批阅修改,在批阅的过程中既能相互学习又能注意到统一出错的地方,这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨,一是针对学生的展示,肯定值得借鉴的地方,指出存在的问题;二是对学生模糊不清的疑点难点做出准确的回答;三是对重点难点问题进行点拨讲解,归纳方法,规律,老师的讲解要简要直奔问题;四是针对展示点评情况科学评价小组,激励到位。

    (该环节约占10分钟,即“271”中的“2”)

    5、清理过关,当堂检测:学生经过激烈讨论,思维比较活跃,这时需要精心总结归纳,反刍消化,清理过关,使知识更加完善,掌握更加扎实。最后进行达标检测,检测方式可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查,可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测,总之,要根据当堂内容灵活检测,注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容,整理好典型题本。分层布置适量的自习作业。

 

 



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